网络教育与自主学习
简单介绍网络教育的基本知识、自主学习的必要性以及如何培养自主学习的能力。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”美国学者阿尔文·托夫勒在上个世纪90年代的名言，已经被迅猛发展的实事所证实，也逐渐被越来越多的人们所接受。面对以几何速度不断翻新的信息洪流，一个希望获得成功的人，应该具备的素质不再是他已经掌握了多少知识，而是他能否用最短的时间最高的效率，学习最新知识的能力。
1.终身教育，已成为新世纪的教育理念
在新世纪，“终身学习”、“学习化社会”，这些扑面而来的全新理念，不但成为全世界有识之士的共识，而且迅速成为普通人的工作和生活方式。
技术的发展，尤其是互联网、远程教育技术的革命性突破，开始为人类构建全新的学习平台。同时，学习化社区、学习化城市的建立，也以迅猛的速度影响着人类生活。所有迹象都在证明一个事实: 你不能只做一个坐在书桌旁背着手听老师讲故事的“好学生”了，你的未来决定于你的学习态度－－是被动的，还是主动的？是消极的，还是积极的？是暂时的，还是全方位和贯穿一生的？
教育界专家在不断地发出呼吁：在知识经济时代，随着科学技术发展步伐的日益加快，传统的一次性学校教育已经远远不能适应当今经济建设和社会发展的需要，人一生所学的大部分知识要在工作后通过各种学习方式来充实和更新。
每一次重大的人生选择，都是一次重新学习的过程。许多在不同领域获得成功的人，都在证明一个“学习方程式”－－这是个简化了的爱因斯坦“成功方程式”： W（成功）＝X（艰苦奋斗）＋Y（终身学习）。
终身学习是当今社会发展的必然趋势。建设学习型社会，构建终身教育体系已成为国际性的教育思潮，也成为大多数国家的基本教育政策。
2.如何构建终身教育体系？
根据国外一些国家的经验，以社区教育为切入点，构建终身教育体系的方法是切实可行的。比如在美国，现共有近2000所社区学院，学生高中毕业后，可以到社区学院学习劳动技能，取得证书就可以找工作。社区学院不仅是教学中心同时还是娱乐中心，社区内不同年纪的人可以聚在这里学习、健身、娱乐。有些国家颁布法律搞终身教育，如日本、韩国、美国、欧盟等都有法律法规，加拿大和北欧更把建立学习型社会作为建设现代化福利社会的重要内容。
近年来，我国党和政府部门十分重视“学习化社会”的建设，党的十六大就明确提出把在2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”列为小康社会的一个重要目标，并强调要“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。十七大再次强调“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。这充分表明，党和国家已经把构建终身教育体系作为新世纪国家发展计划的重要组成部分。教育部已经确定北京市朝阳区、西城区，上海闸北区等28个地区为全国社区教育实验区。社区教育将是面向社区全体居民的教育。以学习化社区为中心向外辐射，逐步扩展到学习化城市，最终形成学习化社会，是我国学习化社会发展的必由之路。
最近几年，网络远程教育已成为发展终身教育和终身学习的首选，中国教育部已先后批准全国68所高等院校开展现代远程教育试点工作，在读学生已超过500万人，覆盖了包括新疆、西藏在内的中国大部分地区。
网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育形式，网络教育代表了现代远程教育中先进技术和实用性的有效结合，是现代远程教育发展的主流模式。其基本特征是：
1.最大限度地利用各种资源。各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育。名牌学校更可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的学生同样可以接受高水平的教育。
2.“五个任何”与主动学习。网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分满足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
3.双向互动、实时全交互。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生、学生与学生的交流机会和范围，并且通过计算机对学生提问的类型、人次等进行统计分析，可以使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生，提高学习效率。
4.个性化教学。网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
5.自动化远程管理。计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。
目前我国网络教育已进入快速发展阶段，但在网络远程技术、课件表现形式、教学模式、服务管理等方面与发达国家相比仍有一定的差距，需要我们在基础理论研究与网络教育的实践中不断地总结、完善，推动我国的现代远程教育快速、高效地发展。
1.自主学习的必要性
在网络环境下进行学习，学习者身边没有教师和各种规章制度的监督，学习活动完全在自身的管理和制约下进行，这就要求学习者具有高度的自主性。学习者必须有非常明确的学习动机，高度的责任感，强烈的学习意识和自我控制、自我激励的能力。学习者应当明确自己的目标，能够自主选择学习内容、学习方法和支配学习时间，知道如何学习才能达到目标，也知道如何评价自己的学习效率、测试自己的学习效果和成绩。但并不是每个自主学习者都可以达到这一水平，自主学习的动力很大一部分来自于学习者本身的求知欲与好奇心、兴趣和爱好，与一般学习方式相比，学习者的个性因素在自主学习中扮演着更为重要的角色。因此，在网络教育中，学生自主学习是非常必要，也是非常重要的。
2.自主学习：一种全新的学习形式
网络教育是以现代信息技术作为传播媒介，学习者主要以自主学习的方式进行学习，同时教育者提供完善的学习支持服务的这样一种教育方式。自主学习形式的出现顺应了现代社会要求教育民主和平等，顺应了现代社会的终身学习要求。这种学习方式与传统的课堂面授式学习、函授教育的自学是有本质区别的。
自主学习与自学是两个不同的概念。所谓自学是学习者在没有外在的帮助下独立学习的方式，由于学习的过程当中没有同学和老师，因此要求学习者具有较高的学习自律性。自主学习并不等于绝对孤立的学习。自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。主动学习是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等等。网络教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习，这些支持服务包括教师通过计算机通信网络进行交互讨论、一定时间的面授辅导、以及运用多种媒体进行学习等。在整个学习过程中，学习者不是孤立无助的，他与教师或同学可以通过现代化的通信手段进行沟通交流，也可以通过组织适当的学习小组来加强学习的互动性，克服由于单独进行学习所带来的孤独感，达到志同道合志者相互激励、相互交流、共同进步的目的。因此，自主学习是不同于其他形式学习的一种全新的学习方式，它满足了现代人在工作的同时需要不断提高自身知识水平的要求，同时由于采用了先进的多媒体技术手段进行教学，使得学习的质量得到了有效的保障。自主学习是一种完全不同于自学的全新的学习方式，是一种学习方式的改革。
网络教育环境下的学习，由于与传统的学习方式有所不同，因此更加需要学生主动地通过各种媒体来加强交互，这就是自主学习的精髓，即学习不是在没有支持的独立状态下进行的，而是在主动与周围环境的交互作用下达成的。因此，决定学习的关键因素既不是单一的外部因素，也不是单一的内部因素，而是个体与环境的交互作用。主动交互是学习成功的关键。
3.自主学习是符合学习自身规律的
在人们的传统观念中，一谈到学习，首先想到的是在校园里听老师上课，自学总是处于补充地位。然而，从学习的规律上讲，自学应该是第一位的，而跟老师当面学是第二位的。这是因为任何形式的学习，归根结底是学习者自己的事，其他任何人所能做的，只能是提供帮助而已。就像幼儿学走路，大人或学步机可以提供帮助，但绝对不能代替走一样。
一个符合学习自身规律的教育环境应该是让学习者自由获取和利用资源。凡是能够自学的一律自学，自学有困难时教师要提供启发性的帮助，使学习者自己或通过交互能够解决学习中的困难。网络教育正是利用网络技术实现超越时空的资源共享，自主学习也是完全符合学习自身规律的。发展成熟的网络教育，对传统的学校教育是一个大的进步。
1、转变观念是培养自主学习能力的关键
根据后现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本－－交互作用的结果”。教学和课程是开放性、交互性的，学习的过程不仅是传递知识，而具有探索知识，创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断能力。知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的，是在教学过程中师生互动建构的。
从这种意义上说，网络教育采用的以学生为中心、学生自主学习为主的教学模式和学习模式，这正是我们在实施素质教育中要实现的创新能力的培养，也是当前教育改革追求的目标之一。因此，转变教学观和学习观是适应教学模式和学习模式转变的需要，也是广大学生培养自主学习能力的关键。
2.网络教育的学生应具有的9种能力
网络教育的发展给中国的教育方式带来了巨大的变化，它对学生的能力也提出了新的要求，教育专家们曾提出了网络学院的学生应具备的9个最基本的能力，它们包括：（1）自我管理能力（包括计划与监控）；（2）自我评价的能力；（3）自我调整心态的能力；（4）独立学习的能力；（5）主动获取信息的能力；（6）筛选信息的能力；（7）处理好工作、学习、家庭等关系的能力；（8）与人交往的能力；（9）寻求帮助的能力。另有专家提出：学生要努力使自己成为一个适应现代社会需要，全面发展的人。应当说网络教育对学生的要求是比较高的。每一个参加网络学习的人，都要自觉的锻炼自己的9种能力，至少要朝着这个方向努力，通过网络教育不但提高自己的知识水平，也提高自己的综合素质和能力。
3.成功学习者的5要素
一个成功学习者要具备下面5个要素，在这里做简要说明。
第一是自信心。要坚定自己必胜的信心，在这里强调的是不能伤了自己的自信心。一定不要过高的要求自己，不能看到别人叽里呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔，积流成河，而不是一步登天。
第二是决心。我们往往是多次下决心而从不付诸行动。所以要求大家在下决心的时候要把决心变成具体的学习计划。如制定周学习计划、月学习计划和学期学习计划。通过这些计划把决心变成行动。
第三是毅力。毅力就是坚持不懈，“三天打鱼，两日晒网”是学习的大忌。我们今天学到的新东西，都是贮存在我们大脑的临时记忆里，我们要把知识从临时记忆贮存到长期记忆中，一定要反复学习，不是说去机械地重复原来学的东西，而是富有创造性的使用学习过的东西。
第四个是自我管理。同学中许多人都是身兼数职，一定要处理好工作、学习、家庭等方面的关系，要安排好自己的学习时间，约束自己按时参加学习。在学习上大家没有上课时间和老师的约束，关键在于能不能自我约束，按照预定的计划进行学习。
第五个是求知的童心（欲望）。儿童见到不知道的东西都想知道，不会的都想试一把，而且不厌其烦地问个没完。假如我们学习也有这颗求知的童心（欲望），就不怕学不好。如学习英语：你见到一样东西，就问自己英文怎么说；做一件事，就问自己假如用英文怎么办。不怕出丑，不厌其烦，锲而不舍，孜孜不倦，你就一定能够学好。
4.如何培养自主学习能力
首先，要培养自我激发学习动机的能力。要重视并及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。 如要学会在网上寻找自己所需要的资料。
第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
第六，要培养自我监控能力。即培养控制整个自我学习过程（识别－规划－管理－评价－修改）的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
第七，要培养协作学习能力。网络学习主要通过探索和交互来建构自己的知识体系，进行有效的学习，因此，学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生应主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
在这方面，学习小组起着重要的作用。小组成员可以按相近地域组成，成员可以共同交流、讨论，相互取长补短、相互激励，有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习的氛围，方便联系和管理。建议参加网络学习的同学们，充分利用学习小组进行学习。
只要不断努力，就一定能成功！