优化在线教学模式,提高学历继续教育质量

2024-03-14 来源: 在线学习

在线教学模式要通过完善制度规范、提高教学技术、丰富讲课方法、加强课前组织工作与课后总结等措施多管齐下,全面提升教学质量。

关键词 高校学历继续教育 在线学习 教学质量 成人教育


开展在线教学是缓解工学矛盾的有效途径。它使学习者可以充分利用碎片化时间,不受场地限制,助力人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会建设。2020年起,中国农业大学成人本科学历教育在日常工作中探索实现Plan-Do-Check-Act计划一执行一检查一处理,简称为PDCA)四阶段循环往复,从而推动成教教学质量逐步提高。为贯彻落实教育管理部门停课不停学、停课不停教的工作要求,中国农业大学成人学历教育开展了多种方式的在线教学,不断进行各方面的探索,在多个教学管理环节进行尝试,坚持从学生需求出发,持续完善教学管理模式。在毕业论文的整体工作中,构建了严格且合理的质量管理体系,切实做到成教教学质量和学生综合素质的双提升。

优化在线教学模式

在线学习之初,授课老师采用不同的授课工具在线上课,教务老师使用QQ、微信、电子邮箱等平台管理学生,缺少统一的操作模式与管理系统,教学和管理相关制度有待完善。 在积累了一定的在线教学经验之后,学校明确了三位一体的在线学习模式,将管理方式从以学校为中心转换成以学生实际需求中心”;规范了在线教学的要求、目的及管理,以教学质量管理标准体系为准绳,提升学生专业知识及学习能力为目标通过在线学习平台实现学生学习、教师授课、教务管理三者的综合管理提高教学质量,通过较好的服务质量提高管理效率

优化后的在线学习模式,使用能够满足教学演示、学生互动、复习回看、课程管理等多类需求为一体的课程直播平台。直播前,学校对教务团队、教师团队以及学生进行培训,尤其是对授课教师,提供一对一模拟授课测试,确保师生均能掌握直播平台使用方法,保证高效高质的教学效果。积极宣导师生适应新的教学模式,每门课程匹配一名教学秘书,在线协

助老师及学生完成各项教学活动,同步提升教学服务水平。

实施毕业论文质量提升工程

毕业论文质量是衡量学校对学生培养效果的关键因素,学生本科阶段学习内容、研究能力、学术水平等在毕业论文中都有所体现。中农成教采用导师学生双向选择的方式,根据专业、研究方向、拟选主题,实现师生精准匹配。全部过程包括毕业论文基础课程学习、毕业论文写作、预答辩、正式答辩及校内专家抽检。学校针对成教学生实际水平,量身定制毕业论文写作规范全方位辅导小微课程,针对在职学生碎片化学习特点,将毕业论文规范要求按照不同写作阶段以及不同模块内容,制作成小微课程,帮助学生有针对性地解决实质问题。每段视频主题鲜明,以解决问题为导向,突出实用性。论文指导过程中,借助数字化技术手段协助导师完成论文格式检查,通过软件系统进行合规检测。论文正式答辩之前,增设预答辩环节,学生按照正式答辩流程,现场进行自述,并由专家引导完成问答环节,而后按照专家指导意见,完成论文稿件和自述幻灯片的修改及完善。

开展调研,分析优势与不足

实行全面质量管理的过程中,除了按照计划严格执行以外,还需要检查实施效果,开展广泛调研,以便全面了解成教现状,发现问题并及时解决。中农成教采取问卷调查和数据分析等研究方法,面向近三年参与在线教学的2020级、2021级和2022级各专业校本部学生发放网络问卷,对学生在线学习状态、在线教学满意度、在线学习过程中遇到的困难,以及对未来授课的态度和建议等多个部分进行了解并加以分析,力求从各个角度掌握学生参与在线学习的真实情况,为未来在线教学质量的提升制订合理的改进措施。

调查数据显示,87%的学生能够按时完成在线教学的课程学习部分50%的学生在非上课的业余时间都会有4小时或4-6小时左右的时间进行一些在线学习96%的学生较为重视自己的学习成绩;76%的学生在上课时与老师有互动;91%的学生需要课程回放,86%的学生需要下载课件。90%以上的学生认可中农成教的网络直播教学超过92%的学生已经适应在线学习状态,能够顺利进行在线学习的所有内容;85%以上的学生通过在线学习可以达到合格水平。

调研结果分析,中国农业大学成人学历教育实施在线教学的优势明显。第一,有较为完善的管理制度。全体教学、教务管理团队积极学习新的业务知识,制订在线教学管理流程和准则,搭建了数字化管理平台,各岗位工作人员及时沟通探讨、交流经验,最大程度确保在线教学的顺利实施。第二,创造了便利的学习条件。学生依托手机、电脑就能投入学习,解决了不少同学的工学矛盾,突破了空间上的障碍。第三,提供了丰富的学习资源。依托先进的数字化技术,网络直播课程可以实现与授课老师和同学之间的答疑、互动,回放教学视频,

下载教学课件、练习题、案例等学习资源,最大程度地满足学生的学习需求。第四,创新了多样的教学形式。教师通过直播平台,不仅可以展示讲义内容,还可以实时演示案例、模型设计、计算机编程等多种教学内容,加深学生对所学知识的理解程度,提高了学生学习的兴趣,使得大部分学生对网络直播的教学形式表示满意,对教学内容的掌握程度有很大提升。

调研结果显示,处于探索阶段的在线教学存在学生学习自律性差,缺少约束以及学习内容过于学术性,缺乏实战性等实际问题。因此,学校首先加强在线学习的互动性,并在学习环境和氛围营造上下足功夫,确保调动学生的学习积极性,提高课堂参与度。

多项举措提升在线教学质量

首先,完善制度规范,建立考核体系。在线教学应具有独立合理的制度管理体系,进行各环节全方位的教学管理与支持服务,包括建立有效的监督机制、考核体系以及培训制度等立体化全方位的制度体系。通过老师管控学习任务、学生参与评教工作、第三方加入监管等多项措施,借助网络平台等现代化技术手段,学校将质量评价结果与教师激励机制结合起来。同时,学校建立培训机制,开展内部学习、研讨、分享等多种活动,使教职工在线教学的管理技能与管理水平得到极大提升。

其次,打磨教学技术,提高教学效果。教学技术是设计、实施和评价特定目标下的整个教学过程的系统方法。教师只有以学习理论和传播理论为基础,利用各种资源的结合,才能实现有效教学。在线教学作为依托互联网大数据技术的新型产物,配套的教学技术应独立且高效。教师要利用碎片化学习特点,将技术手段与教学目标、教学内容相结合,做到守正创新。教材应更加聚焦于实际操作能力与理论知识的融合,增加实际操作或模拟实验的演示与练习环节,帮助学生做到学以致用。

第三,丰富讲授方法,激发学习兴趣。基于互联网+教育的大数据时代背景下的成人学历教育,需要老师讲授与学生学习合作完成,即从提高课程质量和培养学生主动学习能力两方面入手。从教学环节出发,教师通过实地演示虚拟操作、电脑动画、案例剖析等多种方式,将理论带入实践,教会学生运用理论解决实际问题的方法采用翻转课堂的形式,引导学生能够主动思考,积极研讨。从教学形式看,教师采用线上、线下相结合的授课方式结合校本部与校外学习中心的教学质量管理,一部分学生线下面授,同时开放实时直播,其他学生线上听课,真正做到本校学生共享优秀师资。

第四,课前调研需求,课后及时总结。有效高质的教学管理,需要考虑到课前和课后的学生组织工作,引导学生课堂之外主动自学,积极思考。教学平台需开发更多的教学资源满足学生不同的学习需求。教师通过教学平台实现课前学习需求调研、课后满意度调研,并根据数据反馈情况调整上课内容,改变授课方式,从而达到持续提升教学质量的目的。教务管理环节可根据调研数据,及时总结教学方案的整体情况,实现在线教学的闭环管理。

在线教学是众多教学方式之一,随着技术的发展和时代的需要应运而生,与成人学历教育的体系相融合和相适应都在探索阶段。这种教学形式可以为学生带来更加便利的学习条件,提供更加丰富的教学资源。教师传授知识的形式更加灵活多样,学生整体表现出更好的适应性与积极性。但也有需要改进不足之处,例如学生学习感受不强、缺乏学习气氛、学习的主观能动性有待提升、课堂互动频率和质量有待加强等。

综上所述,在线教学需要深入挖掘有利因素,与线下教学形式相结合,融合各项优点,从而高效、高质提升成人本科学历教育的整体教学质量。


(来源:《在线学习》,第100P77-P79

作者:王芊,学历教育部科员王艳霞学历教育部 主任:薛宏伟,学历教育部副主任邓利萍学历教育部副主任何伟,学历教育部科员梁宇,学历教育部科员吴志刚,通讯作者,继教教育学院副院长。中国农业大学继续教育学院